作为中国网小记者，老师给我们布置了一个任务——对你最喜爱的老师做一期采访。根据学过的采访知识，中国网北京新英才学校小记者团做了充分的准备，影像组、文字组准备好了采访提纲，策划组罗列了一长串闪耀的名字——远见卓识的博士校长、培养了无数人才的国内名师、博学多才的海归恩师、亲如家人的班主任……

　　小记者白天琦同学极力主张采访的是一位90后高中语文老师梁立新，理由是，她能够拧开我们思维的闸门，让小记者笔下涌出锦绣文字，让我们在笔尖上成长！

　　面对五彩斑斓的生活，我们每个人都有独特的感受，而在不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色、丰富多彩，而是千人一面、千篇一律，我们不能说这样的作文不好，却总觉得单调乏味。下面借用学者王国维先生《人间词话》中的人生三境界“立”“守”“得”浅谈自己关于写作的一点感悟。

　　曾几何时，我发现孩子们交上来的作业几平是一样的格式、一样的语调，“今天早上我起得很早，我去上学。”“今天我上了一节美术课，比较快乐。”……那么丰富的生活、那么有活力的生命在他们笔下演绎成这么干瘪的语言、这么乏味的描述，那不是生活感悟，那是一个无聊的记事本！下笔愁，用三句话的训练来破解：

　　第一，题目要“立得深”。同样写春笋破土而出，一个孩子用“春天来了”立题，另一个用“生命进行曲”立题，深度和广度一下子就能看出差距。

　　第二，开头一句一定要“立得巧”。“这就是天下第一关居庸关吗？”和“今天我来到居庸关”，明显第一个开头要好些。

　　第三，结尾要“立得妙”，让人回味无穷。“站在山巅，耳畔似能听到华夏民族跨越千年的的魂音——自强！自强！长城！让我心生敬意。”这个结尾多有气势！

　　我试着走进学生的生活，引导他们去述说他们最想说的话，比如发现哪个孩子课间的惊呼，我提醒他这种惊呼就是一种最真切的生活体验，是随笔中最好的素材；发现哪个孩子情绪不好，我就提醒他可以将这种烦恼诉之于随笔；发现哪个孩子因为受到表扬而兴奋异常时，我就会下意识地提醒他可以用文字记录下来；发现赛场上他们矫健的身姿，鼓励他们用更多的词汇表达自己的喜悦……让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来。

　　课堂也是生活的一部分，讲到孔子的大同世界、孟子的保民而王、庖丁解牛的顺应天道、烛之武的说辩艺术、窦娥的孝顺正义、项羽和刘邦的性格决定命运、屠呦呦的大爱、加来道雄的艰辛、《雷雨》中悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看……随时抓住课堂的问题引发学生思考，加入自己的认知述说自己对文本、对人物、对情节的感悟。这，也是生活啊！

　　我看到了孩子们眼中的生活在丰富起来，对语文的看法发生了变化，曾经不爱学语文的孩子爱上了语文，从作文中我听到了孩子们心中花开的声音，比如祁磊同学对篮球的热爱和坚持，没有华丽的辞藻却情深意切；刘婧伊同学写到班主任李文君老师对她如春风化雨般的爱意；申乐涵笔中以柔克刚方法的应用，儒家思想精神的清洁和灵魂的自由的分析；龚宇冉对于中小学增加古诗文的不赞同，反其道而行之，提出实际的解决之道，如何积累与运用；白宇对《雷雨》中周朴园是否爱鲁侍萍中，对于学会放下的解读；王桔笔下一位刚强而有尊严的女性形象，虽被命运捉弄，备受屈辱，却依然保持着自己那一份不可践踏的尊严；邵沛然作文中对于课文素材的引用，对于学会爱，懂得理解爱的解读；白天琦对于情感表达的精益求精，对于青少年刚强坚毅的劝勉；夏宁晗妙笔生花的情感表达，小女孩的喜怒哀乐跃然于笔……

　　一字一句，一行一段，读着这样的随笔，我体验到了成功。孩子们笔下的世界早已经比我们眼中的生活更丰富了，那里面有真实的生活，还有他们独特的体验！

　　元和十年，江州司马送客浔阳江头，瑟瑟秋风之下，茫茫江月之中，作者用短短几句话便叙述清了时间与背景，又在字里行间借枫叶、荻花、秋瑟瑟铺下了凄凉之景，彰显出悲秋之情。

　　主客二人将别之时，浔阳江上响起琵琶曲，引得“主人忘归客不发”，作者以两人的状态从侧面衬托出了琴声之动人。“醉不成欢惨将别”的主客二人未曾被推杯换盏拉下脚步，如今却驻足于此被琵琶声所定格在凄凄月下，足可见琴声之妙，更可见作者笔法之高明。

　　“未成曲调先有情”此句一出情字当头，弦外有音，表面上诉说着有关琵琶女的所见所闻，实则是书写着自己的人生一世，遥想当年也曾居庙堂之高，一日看尽长安落花。如今处江湖之远，迁谪江州，说又说不出，忘也忘不掉，心胸之中如有一炉火尚还燃烧着安邦之志……

　　后文琴声再度响起，这次就在身边，一清二楚，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，以比喻、拟人、夸张多种手法使人应接不暇，如同早春的百花一般竞相绽放。从浑浊沉重到轻细凄切，从雄浑激昂再到清脆尖利——戛然而止。这段诗文对曲乐的形容如行云流水、笔走龙蛇。弹奏悄然结束，但东船西舫依旧沉浸于刚才的琵琶曲中，只有一轮皓月还高高挂在天际沉于江水，可见此曲之绝妙。

　　继而琵琶女道出自己的身世，却原来也是京城人氏，曾几时，才华出众独占鳌头。只是年与时驰，意与日去，花容枯落，如今落魄失意，幽愁暗恨，看似写的都是琵琶女，但字里字外却是香山居士的一生，此时的景色人物已然不分你我，曾经与现在、虚拟与现实重叠碰撞，二人各道心事。作者写千古绝唱《琵琶行》，是作者与歌女的相遇，更是曾经与此时的“我”在同一个时空的碰撞。

　　曲终，坐下之人皆是掩面而泣，此乃情之传唱而非曲的传唱，江州司马哭的是自己的不得志，更是对当时埋没人才的社会的惋惜。此篇之所以经久不衰，便是因为以小我喻家国社会，以我之眼看世事无常、繁华落尽。

　　梁立新老师点评：全文气韵流畅，衔接与过渡自然，不露斧凿之痕；表面看像是对浔阳江头才子佳人的评论，实际上恰恰是作者灵魂的洗礼过程；愤慨之情，流干翰墨，辞藻瑰丽，清婉可喜；文笔练达，意亦周到，抒情恳切，意境不俗，是不可多得的有文采、有思想的文章。

　　美国哲学家爱默生曾说过，“除了自己没有人能知道你能做什么，甚至在做之前连你自己也不知道有这个能力。”这说明什么？

　　人的潜力就像是一口井水，你不挖掘的话永远没有人知道这口井有多深，也不会知道这口井有多少水。

　　挖掘潜力，需要智慧。三国时期诸葛亮在选人方面，很善于运用激将法，来挑起战士的勇气与智谋。

　　挖掘潜力，需要勇气。一位被医生确诊为残疾的美国人，已经靠轮椅代步了十几年，他甚至都觉得自己的人生好像已经没有了希望。有一天他从酒馆出来，不幸碰上了劫匪，他们一把火直接点着了轮椅。残疾人瞬间来不及想，直接起来跑了一条街。事后她说：“如果我当时不走有可能会直接被烧死，我一下子忘了一切，拼了命地逃跑，等停下来，才发现自己能够走动。”

　　挖掘潜力，需要契机。刘翔本是一名普通体校的学生，除了自己的努力之外，如果不是两位教练慧眼发现他并让他改行，也许刘翔仅是一个平平无奇的跳高选手。正因为这一契机使110米栏有了新的世界纪录，并造就了一位中国体育名将。

　　智慧勇气和契机都只是挖掘潜力的途径，最终还是要靠自己。人们也曾研究表明百米赛跑不可能超过12秒，可现在看看呢？人的潜力早就已经突破了这个极限，并朝着更快的速度去突破。科学也证明人的大脑如果将140亿的细胞全部激发的线亿本书的信息量，可直到现在，人类的大脑开发的还不到百分之十，这也说明人类的巨大潜力也尚未被激发出来。

　　激发潜力后，往往可以做到超乎想象的劳绩。如马拉松、红军长征、攀登珠穆朗玛峰以及一次次突破奥运会纪录的运动健儿们，是他们让我们一次次的感叹奇迹的发生。同样我们也要激发自己的潜力，要相信我们每一个人都是潜力股，有时候就是要逼自己一把才能大展雄奇、有所作为。

　　梁立新老师点评：议论结构完整明晰，清新隽永的文字，笔灵心慧，极富诗意。本文堪称一篇典范的并列式议论文，文章首先以一位哲人的名言引入挖掘潜力的重要性，接下来从智慧、勇气和契机三个方面论证挖掘潜力途径。开头和结尾都写得不落俗套，读完这篇文，我们可以感受到作者关注社会、善于思考的良好素质和庞大的知识储备量。

　　梁老师的课很精彩，每个单元教学前都有个思路梳理：本单元的主题是什么？问题在哪里？特色如何？每节课后，同学们要写150字感想，每周有周记练笔，且面批面改。我第一篇写出来有点小气，梁老师说要放宽思路，现在她说我的文章很大气了。

　　申乐涵（右）梁老师指导我们辩论：起火了，你是先救猫还是先救名画？主张救猫的说这是生命，救画的人说这是文化财富。我们为了自己的立论找了很多理由。梁老师说，没有对错，只要向核心论点靠拢就好。辩论多了，我们的逻辑思维提高很快。

　　每天上课前2分钟演讲，我不像别人那样慷慨激昂。每次作文，我觉得自己文采不够。我问梁老师我要怎么改正？梁老师说，你的性格偏理性，擅长说理，这很好啊，不要刻意模仿人家，这反而失去自己的特点。是啊，就是要做自己！

　　小记者们带着问题采访，收获满满。正如梁立新老师的目标：让每个学生有一个美丽的开始，有一个难忘的结束。（文／白天琦 郝景怡然）