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党的二十大报告中指出，要推动构建人类命运共同体。在推动构建人类命运共同体的世界潮流之下，聚焦新时代中国青少年的全球胜任力成为当下国际教育守正创新的题中之义。
川渝两地如何携手推动国际教育高质量发展？当前国际教育面临哪些挑战与机遇？如何培养融通中外、面向未来的国际化人才？围绕这些议题，华龙网集团发起“聚焦新时代青少年全球胜任力：川渝国际教育影响力人物系列访谈”公益活动，推进川渝两地国际教育观点分享、资源共享、平台创享，营造良好的国际教育舆论氛围，构建可持续发展的国际教育生态。
本期，我们特别邀请到重庆思湖山幼儿园教学园长兼执行园长乔郑就“国际教育”这一话题与各位网友进行分享。
华龙网：党的二十大报告中指出，要推动构建人类命运共同体。在当前世界百年未有之大变局加速演进之中，您如何看待当前国际教育的趋势和变化？未来国际教育的发展方向是什么？
乔郑：人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。2017年10月，党的十九大报告中提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。
“古往今来，人类从闭塞走向开放、从隔绝走向融合是不可阻挡的时代潮流。我们要以更大的开放拥抱发展机遇，以更好的合作谋求互利共赢，引导经济全球化朝正确方向发展。”
因此，从政策的底层逻辑上来讲，“人类命运共同体”是呼吁全球各国合作和发展，国际化教育的趋势和政策也是坚持开放和合作。
与此同时，我们也深刻意识到，好的教育哲学都是相通的，即回归儿童身心发展规律而因材施教的本质。每一个国家因为自己历史、文化、地域发展的不同，而发展出不同的教育流派、方法和技巧。我们在学习和借鉴各国优质教育的同时，也把我国优秀的教育案例推广到全世界。
未来国际教育的发展方向也一定是开放和合作。通过回归教育本质，培养出能够加入“人类命运共同体”协作网络的人、用中国的力量去引领全球化发展的人和改变世界的人。
华龙网：国际教育要走差异化、高质量发展之路，必须具备鲜明的办学特色。请您阐述一下贵校的办学理念、定位和特色？
乔郑：作为重庆获批的唯一IBO正式授权IBPYP幼儿园，思湖山幼儿园贯彻践行IB办学理念，旨在培养出“成为具有丰盈人格、中国文化内核、成长型思维和创造性思考，发展相对竞争优势，将来要以世界发展为己任的终身学习者。”这契合了IB课程的超学科探究方式，也融入了中国传统文化智慧，符合中国孩子的幼儿发展模式。
我们顺应自然和社会发展规律，创建家庭、学校、社会共融共通的教育共同体。“每个孩子都是独一无二的个体，都应该得到充分的尊重。”不仅是特色教育理念，也是每位教职人员坚持恪守的教育准则。
华龙网：要构建具有中国特色、世界眼光的国际课程。请介绍一下贵校国际教育课程体系的内涵和价值？
乔郑：我认为，不管是国际学校，还是公立学校，面对的时代教育课题都是一样，就是“面对这个变化的世界，如何通过教育帮助儿童习得面向未来变化、面向世界的底层能力。”
其中，2020年雇主用人最需要能力的前三名分别是解决复杂问题的能力、批判性思维和创造力，这些都指向了“思考”。
所以，启发儿童思考的概念驱动探究取向的课程体系是我们认为符合当下政策和发展趋势的。目前，公立学校深化改革方向的“大概念、大单元”正是契合“概念驱动、深度探究”这一方向，这也再一次证明了好的教育都是相通的。
我们思湖山幼儿园选择了IB课程作为主要探究框架，并把中国智慧作为教学框架下的主要学习内容。
当下，IB官方发文表达了课程体系的包容和多元。IB课程倡导本土化的落地，因为IB课程所倡导的“国际情怀”必然要以“家国情怀”为前提。所以，IB官方课程机构希望学校能运用概念驱动、深度探究的课程框架去兼容并包本土文化、书籍、教材。通过帮助儿童达成“以世界发展为己任”的国际情怀，从而去推动和引导“人类命运共同体”的发展。
华龙网：当前各种变化因素叠加，不少家长对国际教育出现了观望甚至焦虑情绪，对此，您对有国际教育需求的家长们有什么建议？
乔郑：现在越来越多的家长对选择学校这件事情非常重视，我们觉得是特别好的事情，说明我们教育提供了多元的选择权。那么面对不同类型的学校如何选择呢？还是需要回答那个问题：“想要培养什么样的人”。
相同的教育目标，是家长和学校能够走到一起的基础，也是最本质的链接。学校的教育理念就是对其培养目标最好的诠释，而教学方式决定了这一理念目标是否能够贯彻执行，让学习者自然习得。
《园丁与木匠》的作者高普尼克教授在其著作中指出，孩子跟不跟你学习，首先看跟你关系好不好，其次看你是否言行一致。所以我们要在选择阶段尽可能地了解，选择了学校后就要信任。家长和学校之间的信任是学生向着目标发展的前提。
所以，我们应该因为有多元的学校选择而更加信任和我们目标一致的学校，而不应该因为选择多元而对每个学校更加挑剔和不信任，否则，对学生而言，学习本就是一个熵减（不会一直舒适）的事情，如果因为家长的厌离心和差别心，失去对学校和教师的信任，就是最为得不偿失的，这会直接影响学生未来的学习。
华龙网：教育是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。请谈谈您对从事国际教育事业的初心和愿景？
乔郑：为学之道，必本于思。经过思湖山教研团队对未来、对世界、对自己的思考，从而从顶层设计开始规划思湖山的课程体系。我们从一个微观的视角，即我们对政策和发展趋势深入研究过后制定的思湖山的课程体系，来阐述我们对国际化教育事业的初心和美好愿望。
对于一个面向未来、面向世界，有中国文化内核的学习者来说，以下的底层逻辑才是打下一生真正的基础：
我们是中国智慧的IB学校，我们的毕业生画像是涵盖了IB十大学习者培养目标的，在此基础上，我们更加强调中国文化内核和学习者求知欲之下的深深热爱。
乔郑，思湖山幼儿园教学园长兼执行园长，思湖山教研中心主任，华东师范大学学前教育硕士。
党的二十大报告中指出，要推动构建人类命运共同体。在推动构建人类命运共同体的世界潮流之下，聚焦新时代中国青少年的全球胜任力成为当下国际教育守正创新的题中之义。
川渝两地如何携手推动国际教育高质量发展？当前国际教育面临哪些挑战与机遇？如何培养融通中外、面向未来的国际化人才？围绕这些议题，华龙网集团发起“聚焦新时代青少年全球胜任力：川渝国际教育影响力人物系列访谈”公益活动，推进川渝两地国际教育观点分享、资源共享、平台创享，营造良好的国际教育舆论氛围，构建可持续发展的国际教育生态。
本期，我们特别邀请到重庆思湖山幼儿园教学园长兼执行园长乔郑就“国际教育”这一话题与各位网友进行分享。
华龙网：党的二十大报告中指出，要推动构建人类命运共同体。在当前世界百年未有之大变局加速演进之中，您如何看待当前国际教育的趋势和变化？未来国际教育的发展方向是什么？
乔郑：人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。2017年10月，党的十九大报告中提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。
“古往今来，人类从闭塞走向开放、从隔绝走向融合是不可阻挡的时代潮流。我们要以更大的开放拥抱发展机遇，以更好的合作谋求互利共赢，引导经济全球化朝正确方向发展。”
因此，从政策的底层逻辑上来讲，“人类命运共同体”是呼吁全球各国合作和发展，国际化教育的趋势和政策也是坚持开放和合作。
与此同时，我们也深刻意识到，好的教育哲学都是相通的，即回归儿童身心发展规律而因材施教的本质。每一个国家因为自己历史、文化、地域发展的不同，而发展出不同的教育流派、方法和技巧。我们在学习和借鉴各国优质教育的同时，也把我国优秀的教育案例推广到全世界。
未来国际教育的发展方向也一定是开放和合作。通过回归教育本质，培养出能够加入“人类命运共同体”协作网络的人、用中国的力量去引领全球化发展的人和改变世界的人。
华龙网：国际教育要走差异化、高质量发展之路，必须具备鲜明的办学特色。请您阐述一下贵校的办学理念、定位和特色？
乔郑：作为重庆获批的唯一IBO正式授权IBPYP幼儿园，思湖山幼儿园贯彻践行IB办学理念，旨在培养出“成为具有丰盈人格、中国文化内核、成长型思维和创造性思考，发展相对竞争优势，将来要以世界发展为己任的终身学习者。”这契合了IB课程的超学科探究方式，也融入了中国传统文化智慧，符合中国孩子的幼儿发展模式。
我们顺应自然和社会发展规律，创建家庭、学校、社会共融共通的教育共同体。“每个孩子都是独一无二的个体，都应该得到充分的尊重。”不仅是特色教育理念，也是每位教职人员坚持恪守的教育准则。
华龙网：要构建具有中国特色、世界眼光的国际课程。请介绍一下贵校国际教育课程体系的内涵和价值？
乔郑：我认为，不管是国际学校，还是公立学校，面对的时代教育课题都是一样，就是“面对这个变化的世界，如何通过教育帮助儿童习得面向未来变化、面向世界的底层能力。”
其中，2020年雇主用人最需要能力的前三名分别是解决复杂问题的能力、批判性思维和创造力，这些都指向了“思考”。
所以，启发儿童思考的概念驱动探究取向的课程体系是我们认为符合当下政策和发展趋势的。目前，公立学校深化改革方向的“大概念、大单元”正是契合“概念驱动、深度探究”这一方向，这也再一次证明了好的教育都是相通的。
我们思湖山幼儿园选择了IB课程作为主要探究框架，并把中国智慧作为教学框架下的主要学习内容。
当下，IB官方发文表达了课程体系的包容和多元。IB课程倡导本土化的落地，因为IB课程所倡导的“国际情怀”必然要以“家国情怀”为前提。所以，IB官方课程机构希望学校能运用概念驱动、深度探究的课程框架去兼容并包本土文化、书籍、教材。通过帮助儿童达成“以世界发展为己任”的国际情怀，从而去推动和引导“人类命运共同体”的发展。
华龙网：当前各种变化因素叠加，不少家长对国际教育出现了观望甚至焦虑情绪，对此，您对有国际教育需求的家长们有什么建议？
乔郑：现在越来越多的家长对选择学校这件事情非常重视，我们觉得是特别好的事情，说明我们教育提供了多元的选择权。那么面对不同类型的学校如何选择呢？还是需要回答那个问题：“想要培养什么样的人”。
相同的教育目标，是家长和学校能够走到一起的基础，也是最本质的链接。学校的教育理念就是对其培养目标最好的诠释，而教学方式决定了这一理念目标是否能够贯彻执行，让学习者自然习得。
《园丁与木匠》的作者高普尼克教授在其著作中指出，孩子跟不跟你学习，首先看跟你关系好不好，其次看你是否言行一致。所以我们要在选择阶段尽可能地了解，选择了学校后就要信任。家长和学校之间的信任是学生向着目标发展的前提。
所以，我们应该因为有多元的学校选择而更加信任和我们目标一致的学校，而不应该因为选择多元而对每个学校更加挑剔和不信任，否则，对学生而言，学习本就是一个熵减（不会一直舒适）的事情，如果因为家长的厌离心和差别心，失去对学校和教师的信任，就是最为得不偿失的，这会直接影响学生未来的学习。
华龙网：教育是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。请谈谈您对从事国际教育事业的初心和愿景？
乔郑：为学之道，必本于思。经过思湖山教研团队对未来、对世界、对自己的思考，从而从顶层设计开始规划思湖山的课程体系。我们从一个微观的视角，即我们对政策和发展趋势深入研究过后制定的思湖山的课程体系，来阐述我们对国际化教育事业的初心和美好愿望。
对于一个面向未来、面向世界，有中国文化内核的学习者来说，以下的底层逻辑才是打下一生真正的基础：
我们是中国智慧的IB学校，我们的毕业生画像是涵盖了IB十大学习者培养目标的，在此基础上，我们更加强调中国文化内核和学习者求知欲之下的深深热爱。
乔郑，思湖山幼儿园教学园长兼执行园长，思湖山教研中心主任，华东师范大学学前教育硕士。
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