马赛克方法是一种融合了多元方法，多重声音的研究方式，将观察、访谈等传统质化研究方法与参与式方法结合，让幼儿能参与到研究中，多方共同构建关于儿童世界的积极图景。

　　7月1日13：30分，御景蓝湾教育集团的各位老师准时于园厅签到，相约“马赛克方法”观察分享交流现场。

　　汇报分享前，主持人杨老师先以一个简单的提问暖场，老师们说出自己在一学期的校本培训后对“马赛克方法”新的认识与了解。

　　大班段以教研推进马赛克方法的实施，从领导带领下学习《倾听幼儿——马赛克方法》这本书，再到段内研讨学习，层层深入。在幼儿的户外活动中，大班段以孩子的视角为出发点，进行过程性的记录，通过观察、拍照、访谈等方法获得相关线索，了解幼儿的经验、水平和兴趣关注点，与幼儿一起回顾、梳理，探讨问题和改进建议，以此为下一步行动参考进行了骑行区的改造，见到了更多的精彩瞬间。马赛克不仅让我们“看见”孩子，也让我们在看见的基础上去解读反思并提供支持。

　　兰庭园区从另一个角度出发，以一日生活中孩子对“蚂蚁”的一系列趣味问答作为切入点，使用马赛克方法进行了《你好，蚂蚁》案例分享。老师使用幼儿园之旅、儿童访谈法、地图制作法、观察法等等，令游戏始终围绕幼儿的兴趣点，去寻找蚂蚁、观察蚂蚁、绘制蚂蚁宫殿图等等。通过马赛克方法，让孩子真正成为游戏的主导者，享受游戏的快乐，在“玩中学”。

　　带着学习与思考，老师们在本次分享交流后，收获了更多将马赛克方法运用到班级工作实践的方法。也提出了许多新的观点，在对进行“信息的梳理和反馈”时，可以使用数据表格式或导图式的方法，另表征更直观清晰。

　　最后，孙园长表示老师们从原有对马赛克仅有模糊的概念，到逐渐认识、运用，再到调整自己的教育行为从而助推幼儿学习，看到了老师与孩子共同的成长。而教研活动最终的目的，便是达成教师的专业成长与促进幼儿发展齐头并进。相信老师们在下学期会带来更多的亮点与惊喜。

　　马赛克方法的提出和应用，就是开始“有儿童”的儿童研究。儿童不仅是儿童研究的对象，还是儿童研究的积极参与者。儿童研究不是“研究儿童”，而是“和儿童一起研究”。我们一起努力——从“儿童立场”走向“儿童在场”。

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